МБДОУ д/с № 17 - Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 17

Вы находитесь:
Текст документа

Документ подписан электронной подписью
2021.08.23 15:04:20 заведующий Ющенко Наталья Ильинична
ключ

«Принято»                                                                                     «Утверждаю»
          на заседании  Педагогического   совета № 1                                Заведующий МБДОУ
            протокол № 1от 18.08.2021г.                                                        детский сад № 17                                                                                                 
                                                                                                                      Ющенко Н.И.
                                                                                                          приказ от  18.08.2021г. № 65

«Согласовано»
           с Управляющим советом МБДОУ д/с № 17
           протокол  заседания  № 1  от  18.08.2021г.

Программа  воспитания
Муниципального  бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 17

г. Миллерово 
Ростовская область
2021г.
 
Оглавление

№ п/п	Содержание	Страница
	Пояснительная записка	3
1.	Целевой раздел	6
1.1.	Цель  Программы воспитания	6
1.2.	Методологические основы и принципы построения Программы воспитания	8
1.2.1	Уклад  МБДОУ	11
1.2.2.	Воспитывающая среда  МБДОУ	11
1.2.3.	Общности (сообщества) МБДОУ	12
1.2.4.	Социокультурный  контекст	14
1.3.	Требования к планируемым  результатам	14
1.3.1.	Целевые ориентиры  воспитательной работы  для детей раннего возраста (до 3 лет)	15
1.3.2.	Целевые ориентиры  воспитательной работы  для детей дошкольного возраста (до 8 лет)	16
2.	Содержательный  раздел.	17
2.1.	Содержание  воспитательной работы по направлениям воспитания	17
2.1.1.	Патриотическое  направление воспитания	17
2.1.2.	Социальное  направление воспитания	18
2.1.3.	Познавательное  направление воспитания	19
2.1.4.	Физическое и оздоровительное  направление воспитания	19
2.1.5.	Трудовое  направление воспитания	20
2.1.6.	Этико-эстетическое   направление воспитания	21
2.2.	Особенности реализации  воспитательного процесса	22
2.3.	 Особенности взаимодействия  педагогического коллектива с  семьями воспитанников в процессе реализации  Программы	29
3.	Организационный	33
3.1.	Общие требования к  условиям  реализации Программы воспитания	33
3.2.	Взаимодействия взрослого с детьми. События  МБДОУ	34
3.3.	Организация предметно-пространственной среды  МБДОУ	35
3.4.	Кадровое обеспечение воспитательного процесса	40
3.5.	Нормативно-методическое обеспечение реализации  Программы	43
3.6.	Особые требования  к условиям, обеспечивающим достижение планируемых  личностных  результатов  в работе с особыми категориями детей	44
3.7.	Примерный  календарный  план  воспитательной работы	45
3.8. 	Основные понятия, используемые в Программе  	46

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания  Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 17, реализующего	образовательную	
программу дошкольного образования  (далее – Программа,  Программа воспитания), предусматривает обеспечение процесса её реализации  на основе требований  Федерального   закона    от  31 июля    2020г. № 304-ФЗ «О внесении    изменений   в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»; с учетом   Плана мероприятий по реализации в 2021–2025 годах  Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утверждённой  распоряжением  Правительства  Российской Федерации от 29.05.2015г № 996-р,  Указа  Президента Российской Федерации В.В. Путина от 07.05.2018г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период  до 2024 года»,  Примерной  рабочей программы  воспитания для образовательных организаций, реализующих образовательные программы дошкольного образования, одобренной  решением  Федерального  учебно-методического объединения по общему образованию от  01.07.2021г. №2/21- https://fgosreestr.ru./,  Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, Основной образовательной программы  дошкольного образования  МБДОУ д/с № 17, Региональной  программы развития воспитания  (приказ Министерства  общего и профессионального образования от 10.06.2021г. № 546), муниципальной программы воспитания.
Работа по воспитанию, формированию и развитию личности обучающихся в муниципальном бюджетном дошкольном  образовательном учреждении (далее – МБДОУ) предполагает преемственность по отношению к достижению воспитательных целей начального общего образования (далее – НОО).
      МБДОУ руководствуется определением понятия «образовательная программа», предложенным в Федеральном законе от 29   декабря   2012   г.   №   273-ФЗ   «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон): «образовательная программа – комплекс основных    характеристик     образования     (объем,     содержание,     планируемые     результаты) и организационно-педагогических условий, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей),     иных     компонентов,     оценочных     и     методических     материалов,     а     также в предусмотренных настоящим Федеральным законом случаях в виде рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, форм аттестации».
Программа воспитания является компонентом основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ д/с № 17. В связи с этим структура Программы воспитания включает три раздела – целевой, содержательный и организационный, в каждом из них предусматривается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Под воспитанием понимается «деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде»
( п. 2 ст. 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»)
Рабочая программа воспитания МБДОУ д/с № 17 основана на воплощении национального воспитательного идеала, который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке.
В основе процесса  воспитания  детей в МБДОУ лежат конституционные и национальные ценности российского общества.
Целевые ориентиры представлены  возрастными характеристиками возможных достижений      ребенка, которые  коррелируют   с портретом  выпускника      МБДОУ  и с базовыми духовно-нравственными ценностями. Планируемые результаты определяют направления для педагогов- разработчиков рабочей программы воспитания.
С   учетом   особенностей   социокультурной   среды,   в   которой воспитывается ребенок, в рабочей программе воспитания  отражено взаимодействие участников образовательных отношений  со всеми субъектами образовательных отношений. Только при подобном подходе возможно воспитать гражданина и патриота, раскрыть способности и таланты детей, подготовить их к жизни в высокотехнологичном, конкурентном обществе.
Для того чтобы эти ценности осваивались ребёнком, они нашли свое отражение в основных направлениях воспитательной работы МБДОУ д/с № 17.
Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления воспитания.
Ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничества лежат в основе социального направления воспитания.
Ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания.
Ценность здоровья лежит в основе физического и оздоровительного направления воспитания.
Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культуры и красоты лежат в основе этико-эстетического направления воспитания.
Реализация рабочей программы воспитания МБДОУ основана на взаимодействии с разными субъектами образовательных отношений, предполагает социальное партнерство с организациями: Муниципальное  бюджетное  учреждение  Миллеровский краеведческий музей, ОГИБДД ОМВД России по Миллеровскому району, МБУ ДО Мальчевский дом детства и юношества, моу сош № 5, № 8, МАУК МГП «Центр  Культуры и досуга» (детская библиотека),  МБУ ДО Эколого-биологический центр, ВДПО, МБУ ДПО «Методический и ресурсный центр»,  МУ УО Миллеровского района.
  МБДОУ д/с № 17 в части, формируемой участниками образовательных отношений,  с учетом реализуемой основной образовательной программы  МБДОУ, региональной программы развития воспитания и муниципальной программы воспитания,  Программа дополняется  такими  направлениями воспитания, как  экологическое воспитание, воспитание грамотного участника дорожного движения и  приобщение  детей к культурному наследию Донского края.
  Воспитательные задачи, согласно федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (далее – ФГОС ДО), реализуются в рамках пяти образовательных областей: социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития.

Раздел I. Целевой раздел. Целевые ориентиры и планируемые результаты Программы        .
Цель Программы воспитания
Цель воспитания в МБДОУ д/с № 17 – личностное развитие дошкольников и создание условий для их позитивной социализации на основе базовых ценностей российского общества через:
1)	формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим людям, себе;
2)	овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также выработанных обществом нормах и правилах поведения;
3)	приобретение   первичного    опыта    деятельности    и    поведения    в    соответствии с     базовыми      национальными      ценностями,      нормами      и      правилами,      принятыми в обществе.
           Главной задачей является создание организационно-педагогических условий   воспитания, личностного развития и социализации детей дошкольного возраста на основе базовых национальных ценностей. 
Достижению поставленной цели воспитания дошкольников будет способствовать решение следующих основных задач: 
Задачи  на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
      В сфере личностного развития воспитание детей должно обеспечить:  
•	Развивать способности и готовность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, 	самооценке, 	индивидуально-ответственному поведению; 
•	Способствовать принятие ребенком базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций; 
•	Способствовать укреплению нравственности, основанной на свободе, воле и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести; 
•	Формировать мораль, необходимость определенного поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом; 
•	Способствовать развитию совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам; 
•	Развивать способности и готовность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата; 
•	Развивать трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей; 
•	Способствовать осознанию ценности других людей, ценности человеческой жизни. 
В сфере общественных отношений воспитание детей должно обеспечить:  
•	Способствовать становлению осознания себя гражданином России на основе принятия общих национальных нравственных ценностей; 
•	Развивать чувства патриотизма и гражданской солидарности; 
•	Способствовать становлению осознания безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к многонациональному народу Российской Федерации, Отечеству; 
•	Способствовать формированию понимания и поддержания таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека; 
•	Способствовать 	становлению 	духовной, 	культурной 	и социальной преемственности поколений. 
Задачи  воспитания в соответствии с основными  направлениями  воспитания
 дошкольной педагогики
•	Задачи умственного воспитания: развивать мышление воспитанников, их умственные способности. 
•	Задачи физического воспитания: развивать у детей потребность в укреплении здоровья, развитие их физических способностей. 
•	Задачи трудового воспитания: формировать у детей трудолюбие, уважение к людям труда, позитивное отношение к труду, развивать трудовых действий и навыков. 
•	Задачи эстетического воспитания: развивать способность детей к восприятию, пониманию прекрасного в природе, жизни и искусстве, поддерживать стремление к созданию прекрасного. 
•	Задачи нравственного воспитания: способствовать усвоению детьми норм и правил поведения и выработке навыков правильного поведения в обществе. 
•	Задачи экологического воспитания: развивать бережное отношение к природе, способствовать обеспечению осознания детьми природы как необходимой и незаменимой среды обитания человека. 
•	Задачи гражданско-правового воспитания: воспитывать уважение к закону как своду правил и норм поведения в обществе, развивать понимание детьми прав и обязанностей членов общества и неразрывной связи между правами и обязанностями; воспитывать активную жизненную позицию, желание приносить пользу другим людям, обществу. 
•	Задачи патриотического воспитания: воспитывать любовь к малой Родине и Отечеству, ее народам, армии, социальным институтам, культуре и др. 
•	Задачи интернационального воспитания: формировать уважение и признание равенства наций. 
          Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности дошкольника, обозначенных  в ФГОС ДО. 
Все виды детской деятельности опосредованы разными типами активностей: 
 предметно-целевая (виды деятельности, организуемые взрослым, в которых он открывает ребенку смысл и ценность человеческой деятельности, способы ее реализации совместно с родителями, воспитателями, сверстниками); 
 культурные практики (активная, самостоятельная апробация каждым ребенком инструментального и ценностного содержаний, полученных от взрослого и способов их реализации в различных видах деятельности через личный опыт); 
 свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная самостоятельная активность, в рамках которой он реализует свои базовые устремления: любознательность, общительность, опыт деятельности на основе усвоенных ценностей). 
В Программе  наблюдается преемственность  дошкольного и начального школьного образования. 
Преемственность целей воспитания.
МБДОУ	Школа
Цель: личностное развитие дошкольников и создание условий для их позитивной социализации на основе базовых ценностей российского общества через:	Цель: личностное  развитие  воспитанников, проявляющееся:
1) формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим людям, себе;
	1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе  этих ценностей (то есть, в усвоении мим социально значимых знаний);
2) овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также выработанных обществом нормах и правилах поведения;
	2)  в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии социально значимых отношений);
3) приобретение   первичного    опыта    деятельности    и    поведения    в    соответствии с     базовыми      национальными      ценностями,      нормами      и      правилами,      принятыми в обществе.
	3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике ( то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел)

1.2.	Методологические основы и принципы построения Программы воспитания

Методологической основой Программы являются антропологический, культурно-исторический, личностный    и    практичные    подходы.    Концепция    Программы    основывается на базовых ценностях воспитания, заложенных в определении воспитания, содержащемся в    Федеральном     законе     от     29     декабря     2012     г.     №     273-ФЗ     «Об     образовании  в Российской Федерации».
Культурно-исторический подход определяет развитие ребенка как процесс формирования человека или личности, совершающийся путем возникновения на каждой ступени новых качеств, специфических для человека, подготовленных всем предшествующим ходом развития, но не содержащихся в готовом виде на более ранних ступенях.
Личностный подход исходит из положения, что в основе развития лежит, прежде всего, эволюция поведения и интересов ребенка, изменение структуры направленности поведения. Поступательное развитие ребенка главным образом происходит за счет его личностного развития. В дошкольном возрасте социальные мотивы поведения развиты еще слабо, а потому в этот возрастной период деятельность мотивируется в основном непосредственными мотивами. Исходя из этого, предлагаемая ребенку деятельность должна быть для него осмысленной, только в этом случае она будет оказывать на него развивающее воздействие.
Деятельностный подход рассматривает деятельность наравне с обучением как движущую силу психического развития ребенка. В каждом возрасте существует своя ведущая деятельность, внутри которой возникают новые виды деятельности, развиваются (перестраиваются) психические процессы и возникают личностные новообразования.
Методологическими ориентирами воспитания также выступают следующие идеи отечественной педагогики и психологии: развитие личного субъективного мнения и личности ребенка в деятельности; духовно-нравственное, ценностное и смысловое содержание воспитания; идея о сущности детства как сенситивного периода воспитания; амплификация (обогащение) развития ребёнка средствами разных «специфически детских видов деятельности».
   Программа воспитания руководствуется принципами, определенными ФГОС ДО:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее — индивидуализация дошкольного образования);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество Организации с семьей;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
9) учет этнокультурной ситуации развития детей.
    В рамках единого образовательного пространства и целостности  образовательного процесса в МБДОУ,  Программа воспитания учитывает следующие принципы ООП ДО МБДОУ, определенными ФГОС ДО:
- совместная с семьей забота о сохранении и формировании психического и физического здоровья детей;
- полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение (амплификация) детского развития;
- учет индивидуально-психологических и личностных особенностей ребенка (типа высшей нервной деятельности, преобладающего вида темперамента; особенностей восприятия, памяти, мышления; наличия способностей и интересов, мотивов деятельности; статуса в коллективе, активности ребенка и т.д.);
- целенаправленное содействие духовному и физическому развитию и саморазвитию всех участников образовательных отношений;
- содействие и сотрудничество детей и взрослых (педагогов, родителей), признание ребенка полноценным участником образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности (игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, изобразительной, музыкальной и др.);
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
      - возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
    - учет этнокультурной ситуации развития детей;
    - построение партнерских взаимоотношений с семьей;
             - обеспечение преемственности дошкольного и начального общего образования.
Программа воспитания построена на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и опирается на  принципы:
	принцип гуманизма. Приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности; воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма,         ответственности,         правовой          культуры,          бережного         отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования;
	принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и смыслов воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений, содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение;
	принцип общего культурного образования. Воспитание основывается на культуре и традициях России, включая культурные особенности региона;
	принцип следования нравственному примеру. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к открытому внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку реальную возможность следования идеалу в жизни;
	принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных интересов личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности и безопасного поведения;
	принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость совместной деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным ценностям и их освоения;
	принцип инклюзивности. Организация образовательного процесса, при котором все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования.
Данные принципы реализуются в укладе МБДОУ д/с № 17, включающем воспитывающие среды, общности, культурные практики, совместную деятельность и события.

1.2.1.	Уклад МБДОУ д/с № 17

Уклад – система отношений, сложившаяся на основе нравственно- ценностных идеалов, традиций и характера организации различных воспитательных процессов; общественный договор участников  образовательных отношений, опирающийся на базовые национальные ценности, содержащий традиции Ростовской области и МБДОУ, задающий культуру поведения    воспитателей и всех сотрудников детского сада,  описывающий    предметно-пространственную     среду,  деятельности           и социокультурный контекст.
Уклад учитывает специфику и конкретные формы организации распорядка дневного, недельного, месячного, годового циклов жизни МБДОУ.
Уклад способствует формированию ценностей воспитания, которые разделяются всеми участниками образовательных отношений (воспитанниками, родителями, педагогами и другими сотрудниками  МБДОУ).
Основные  положения  уклада  МБДОУ д/с № 17  оформлены  в Коллективном договоре и Правилах внутреннего трудового распорядка МБДОУ.

1.2.2.	Воспитывающая среда МБДОУ

Воспитывающая среда – это особая форма организации образовательного процесса МБДОУ, реализующего цель и задачи воспитания.
Воспитывающая среда МБДОУ д/с № 17 определена  целью и задачами воспитания, духовно-нравственными и социокультурными ценностями, технологиями и педагогическими  методами.  Воспитывающая среда  в  группах МБДОУ  насыщенна  и структурированна в соответствии с  возрастными особенностями воспитанников. С учётом направлений воспитания, педагогические работники  моделируют и оформляют  развивающую предметно-пространственную среду, являющуюся частью воспитывающей среды, создавая  уголки для сюжетно-ролевых и познавательных игр, патриотические  и фольклорные уголки, для  выполнения  трудовых поручений, ухода за растениями и т.д.
Как составная часть уклада дошкольного учреждения,  воспитывающая среда  наполнена  различными  тематическими событиями (беседами, занятиями, днями здоровья,  совместным хозяйственно-бытовым трудом, флеш-мобами, акциями, праздниками и т.д.), способствующими решению  поставленных задач  всех направлений воспитания: патриотического, социального, познавательного, физического и оздоровительного, трудового и этико-эстетического.
Воспитывающая среда в МБДОУ д/с № 17 организована  в соответствии с Программой воспитания и Основной образовательной программой дошкольного образования МБДОУ и  строится на основе системы принципов деятельностного обучения:
- принцип психологической комфортности: взаимоотношения между детьми и взрослыми строятся на основе доброжелательности, поддержки и взаимопомощи;
- принцип деятельности: основной акцент делается на организации самостоятельных детских «открытий» в процессе разнообразных видов деятельности детей (игре, общении, исследовании и пр.); педагог выступает, прежде всего, как организатор образовательного процесса, воспитательных ситуаций;
- принцип целостности: стратегия и тактика образовательной работы с детьми опирается на представление о целостной жизнедеятельности ребенка (у ребенка формируется целостное представление о мире, себе самом, социокультурных отношениях);
 - принцип минимакса: создаются условия для продвижения каждого ребенка по индивидуальной траектории развития и саморазвития - в своем темпе, на уровне своего возможного максимума;
- принцип творчества: образовательный процесс ориентирован на развитие творческих способностей каждого ребенка, приобретение им собственного опыта творческой деятельности;
- принцип вариативности: детям предоставляются возможности выбора материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения, информации, способа действия и др.;
- принцип непрерывности: обеспечивается преемственность в содержании, технологиях, методах между дошкольным и начальным общим образованием, определяется вектор на дальнюю перспективу развития и воспитания.
Воспитывающая среда строится по трем линиям: 
 «от взрослого», который создает предметно-пространственную среду, насыщая ее ценностями и смыслами;  
 «от совместности ребенка и взрослого»: воспитывающая среда, направленная на взаимодействие ребенка и взрослого, раскрывающего смыслы и ценности воспитания; 
 «от ребенка»: воспитывающая среда, в которой ребенок самостоятельно творит, живет и получает опыт позитивных достижений, осваивая ценности и смыслы, заложенные взрослым.

1.2.3.	Общности (сообщества) МБДОУ

Профессиональная общность – это устойчивая система связей и отношений между людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками дошкольного учреждения. Педагоги МБДОУ д/с № 17 разделяют те ценности, которые заложены в основу Программы. Основой эффективности данной общности является рефлексия собственной профессиональной деятельности.
Воспитатель, а также другие сотрудники ориентированы:
	быть примером в формировании полноценных и сформированных ценностных ориентиров, норм общения и поведения;
	мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые незначительные стремления к общению и взаимодействию;
	поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми внутри группы сверстников принимала общественную направленность;
	заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе чувства доброжелательности;
	содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять чуткость к сверстникам,      побуждать      детей      сопереживать,      беспокоиться,      проявлять      внимание к заболевшему товарищу;
	воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в общество сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость, доброжелательность и пр.);
	учить	детей	совместной	деятельности,	насыщать	их	жизнь	событиями, которые сплачивали бы и объединяли ребят;
	воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников МБДОУ и всех взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие ценности, цели развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу. Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в детском саду. Зачастую поведение ребенка сильно различается дома и в учреждении. Без совместного обсуждения воспитывающими взрослыми особенностей ребенка невозможно выявление и в дальнейшем создание условий, которые необходимы для его оптимального и полноценного развития и воспитания. 
На заседаниях Управляющего совета МБДОУ, на общем и групповых родительских собраниях, во время индивидуальных и групповых консультаций,  педагоги и родители   обсуждают актуальные вопросы воспитания, вместе планируя  совместные мероприятия:  экскурсии, праздники, целевые прогулки, акции, субботники, выставки, конкурсы и т.д. 
Детско-взрослая общность предполагает содействие друг другу, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку как к полноправному человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания ребенка. Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые вносят взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и становятся его собственными.
Общность   строится    и    задается    системой    связей    и    отношений    ее    участников. В каждом возрасте и каждом случае   она будет   обладать своей спецификой в зависимости от решаемых воспитательных задач.
Детская общность. Общество сверстников – необходимое условие полноценного развития личности ребенка. В общении со сверстниками ребёнок  приобретает   способы   общественного   поведения, под руководством воспитателя учится умению дружно жить, сообща играть, трудиться, заниматься, достигать поставленной цели. Чувство приверженности к группе сверстников рождается тогда, когда ребенок впервые начинает понимать, что рядом с ним такие же, как он сам, что свои желания необходимо соотносить с желаниями других.
Воспитатели воспитывают у детей навыки и привычки поведения, качества, определяющие характер взаимоотношений ребенка с другими людьми и его успешность в том или ином сообществе. Поэтому педагоги  придают детским взаимоотношениям дух доброжелательности, развивают у детей стремление и умение помогать как старшим, так и друг другу, оказывать сопротивление плохим поступкам, общими усилиями достигать поставленной цели.
В детском саду  обеспечена возможность взаимодействия ребенка как со старшими, так и с младшими детьми. Включенность ребенка в отношения со старшими, помимо подражания и приобретения нового, рождает опыт послушания, следования общим для всех правилам, нормам поведения и традициям. Отношения с младшими – это возможность для ребенка стать авторитетом   и   образцом   для   подражания,   а   также   пространство   для   воспитания   заботы и ответственности.
        Культура поведения взрослых в детском саду направлена на создание воспитывающей среды как условия решения возрастных задач воспитания. Общая психологическая атмосфера, эмоциональный настрой группы, спокойная обстановка, отсутствие спешки, разумная сбалансированность планов – это необходимые условия нормальной жизни и развития детей.
Воспитатель должен соблюдать кодекс нормы профессиональной этики и поведения:
	педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей первым;
	улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
	педагог описывает события и ситуации, но не даёт им оценки;
	педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за поведение детей в детском саду;
	тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;
	уважительное отношение к личности воспитанника;
	умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
	умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
	уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;
	умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же  время не торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;
	умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми;
	умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам;
	знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;
	соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада.

1.2.4. Социокультурный контекст
Социокультурный контекст – это социальная и культурная среда, в которой человек растет и живет. Он также включает в себя влияние, которое среда оказывает на идеи и поведение человека.
Социокультурные ценности являются определяющими в структурно-содержательной основе Программы воспитания.
	Социокультурный контекст воспитания является вариативной составляющей  Программы. Он учитывает этнокультурные, региональные особенности Донского края и направлен на формирование ресурсов Программы.
Реализация социокультурного контекста опирается на построение социального партнерства  МБДОУ   с организациями  дополнительного образования (МБУ ДПО «Методический и ресурсный центр», МБУ ДО  Мальчевский дом детства и юношества, МБУ ДО Эколого-биологический  центр), с организациями культуры (МБУ Миллеровский краеведческий музей,  МАУК МГП «Центр  Культуры и досуга» - детская библиотека)
В рамках социокультурного контекста повышается роль родительской общественности как субъекта образовательных отношений в Программе воспитания.

Деятельности и культурные практики в  МБДОУ  д/с № 17
Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности дошкольника, обозначенных во ФГОС ДО. В качестве средств реализации цели воспитания могут выступать следующие основные виды деятельности и культурные практики:
	предметно-целевая    (виды     деятельности,    организуемые    взрослым,    в     которых он открывает ребенку смысл и ценность человеческой деятельности, способы ее реализации совместно с родителями, воспитателями, сверстниками);
	культурные практики (активная, самостоятельная апробация каждым ребенком инструментального   и   ценностного    содержаний,    полученных   от    взрослого,   и    способов их реализации в различных видах деятельности через личный опыт);
	свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная самостоятельная активность, в рамках которой он реализует свои базовые устремления: любознательность, общительность, опыт деятельности на основе усвоенных ценностей).

1.3.Требования к планируемым результатам освоения Программы

Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но деятельность воспитателей   нацелена   на   перспективу   развития   и   становления   личности    ребенка. Поэтому результаты достижения цели воспитания представлены в Программе в виде целевых ориентиров в виде обобщенных портретов ребенка к концу раннего и дошкольного возрастов. Основы личности закладываются в дошкольном детстве, и, если какие-либо линии развития не получат своего становления в детстве, это может отрицательно сказаться на гармоничном развитии человека в будущем.
На   уровне    МБДОУ   не    осуществляется    оценка    результатов    воспитательной    работы в соответствии с ФГОС ДО, так как «